Formativno naspram sumativnog ocjenjivanja
Ocjenjivanje uspjeha učenika nakon razdoblja učenja u kojem učitelj objašnjava gradivo vrlo je uobičajeno u školama ovih dana. Zapravo, procjena se smatra ključnom za procjenu grafikona učenja i osmišljavanje daljnjeg materijala za učenje. Dvije vrste procesa ocjenjivanja koje su u modi su formativno ocjenjivanje i sumativno ocjenjivanje. Postoje razlike između ove dvije metode koje je potrebno istaknuti kako bismo mogli bolje cijeniti učinak ovih procesa procjene.
Kao ravnatelj ili administrator škole, od vitalne je važnosti nastaviti procjenjivati količinu informacija koje učenici zadržavaju u atmosferi nastave u učionici. Jedan od načina da se to provjeri je putem studentskih konferencija na kojima studenti međusobno dijele sve što su naučili na vrlo neformalan način. Takva interakcija između učenika, pri čemu učitelji ostaju nijemi promatrači, daje poštenu procjenu uspjeha ili neuspjeha nastavnih metoda plus nagovještaj koliko su učinkovite prakse formativnog i sumativnog ocjenjivanja bile u saznavanju onoga što su učenici shvatili od svojih učitelja.
Ocjenjivanje je temelj svih informacija, te benchmarking učenika. Što je više i kvalitetnijih informacija, to bolje saznajemo o razinama postignuća učenika. Prakse formativnog i sumativnog ocjenjivanja bile su u modi posljednjih nekoliko desetljeća, ali delikatna je ravnoteža između njih dvoje koja je neophodna za jasnije, objektivnije i realnije ocjenjivanje postignuća učenika u učionici.
Zbirno ocjenjivanje
Zbirne ocjene su poput tjednih testova ili kvizova i daju se povremeno kako bi se utvrdilo što učenici znaju, a što ne znaju u određenom trenutku. Ovi testovi su dobili veliku važnost i ocjene dobivene na tim testovima imaju težinu pri odlučivanju o rangu studenata na kraju akademske godine. Iako se važnost takve vrste ocjenjivanja ne može podcijeniti, ona pomažu samo u evaluaciji određenih aspekata procesa učenja. Međutim, njihovo vrijeme nije ispravno i čini se da se sumativno ocjenjivanje odvija predaleko niz put učenja koji ne dopušta prilagodbe instrukcija i intervencije tijekom procesa učenja. Ovdje dolazi do izražaja formativno ocjenjivanje.
Formativno ocjenjivanje
Formativna su ocjenjivanja fleksibilnija u smislu da dopuštaju promjene u obrascima podučavanja, kao iu načinu intervencija za ispravljanje nedostataka u učenju tijekom procesa učenja. Učitelji se upoznaju s razinom razumijevanja učenika što je pravodobno i omogućuje prilagodbe. Te prilagodbe omogućuju određenim učenicima postizanje ciljeva koji su postavljeni za određenu učionicu.
Iako je teško napraviti razliku između formativnog i sumativnog ocjenjivanja na temelju sadržaja, lako je napraviti razliku tretirajući formativno ocjenjivanje kao vrstu prakse umjesto da ocjenjujemo dijete na temelju njegovog učinka u takvim testovi. To podrazumijeva da se učenicima ne daju ocjene i rangovi u razredu na temelju njihovog uspjeha u ovim testovima te je mudro dopustiti učenicima da isprave svoje pogreške i poboljšaju svoje razumijevanje s bilo kakvim nepotrebnim pritiskom izvedbe. Ovo također daje predaha nastavniku prije pristupa sumativnom ocjenjivanju. Međutim, važno je na neki način učiniti učenike odgovornima za svoj uspjeh, inače ih ova vrsta testiranja ne zanima previše jer misle da njihove ocjene neće utjecati čak i ako ležerno pristupe formativnom ocjenjivanju. Najbolji način da se to osigura jest davanje opisne povratne informacije učenicima umjesto ocjena.
Sažetak
Na kraju, bilo bi pošteno reći da iako formativno ocjenjivanje daje vremena nastavnicima i učenicima da isprave svoje pogreške i tako poboljšava učenje, sumativno ocjenjivanje također je važno jer služi kao prekretnica u učenju krivulja učenika. Kao takvo, mudro je imati delikatnu ravnotežu između dvije vrste ocjenjivanja za bolje i učinkovitije podučavanje u učionici.
