Mainstreaming nasuprot uključivanju
Mainstreaming i inkluzija koncepti su koji se koriste u obrazovanju, a posebno u obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju. Godine 1975. Kongres je donio zakon koji je zahtijevao da svi studenti moraju dobiti obrazovanje barem u restriktivnom okruženju. Ovaj zakon je u biti bio zakon namijenjen obrazovanju učenika s invaliditetom. Integracija je koncept koji se razvio iz ovog zakona, a inkluzija je prilično novi koncept za postizanje iste svrhe obrazovanja za učenike s posebnim obrazovnim potrebama. Dok oboje govore o potrebi obrazovanja djece s teškoćama u razvoju s normalnom djecom, postoje razlike u konceptima mainstreaminga i inkluzije o kojima ćemo govoriti u ovom članku.
Mainstreaming
Mainstreaming je koncept koji vjeruje da uklanjanje učenika s invaliditetom iz redovitih učionica dovodi do sustava u kojem su potrebna dva razreda, a oba su neučinkovita. U ovoj praksi se traži da se učenici s invaliditetom školuju u redovnim razredima. Najmanje restriktivno obrazovanje temelji se na premisi da učenike s invaliditetom treba dovesti u redovne tokove i poučavati zajedno s normalnim učenicima u najvećoj mogućoj mjeri. Mainstreaming vjeruje da učenici s invaliditetom ne bi trebali biti ograničeni na posebne učionice u zaštićenim okruženjima i da bi ih trebalo uključiti u redovne tokove obrazovanja dopuštajući im da uče u redovnim učionicama.
Inkluzija
Inkluzija se odnosi na najnoviji pristup u obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju, a to je prilično slično mainstreamingu jer vjeruje u obrazovanje takvih učenika s normalnim učenicima bez poteškoća koliko je to moguće. Praksa inkluzije je opsežnija u pristupu nego mainstreaming. Međutim, postoje mnoge varijacije uključivanja koje imaju jasno definiran koncept. Općenito, mora se shvatiti da ostaje situacija koja pokušava obrazovati učenike s invaliditetom s normalnim učenicima u istim učionicama, pružajući podršku za posebne obrazovne potrebe za učenike s invaliditetom kad god je to potrebno. Osjetila se potreba za inkluzijom u sve većem broju redovitih škola koje su ukazivale na to da djecu s posebnim potrebama tretiraju kao drugačiju, pa su čak izlazila i izvješća o nedoličnom ponašanju prema djeci s invaliditetom.
Jasno rečeno, inkluzija označava obrazovanje za osobe s invaliditetom u redovnim učionicama bez diskriminacije od strane učenika i nastavnika. To također znači da učenici s posebnim potrebama ne moraju biti smješteni u iste učionice s normalnim učenicima 100% vremena jer postoje dokazi koji dokazuju da učenici s invaliditetom imaju više koristi kada su smješteni u samostalne učionice.
Sažetak
Iako je cilj i mainstreaminga i inkluzije obrazovanje djece s teškoćama u razvoju u najmanje restriktivnom okruženju, postoje razlike u pristupu; inkluzija je, čini se, osjetljivija na posebne potrebe osoba s invaliditetom i sveobuhvatnija. Mainstreaming pokušava tretirati osobe s invaliditetom jednako kao redovne, normalne učenike i provodi obrazovanje za osobe s invaliditetom koliko god je to moguće u redovnim učionicama. No, vidjelo se i iskusilo da je bilo slučajeva diskriminacije od strane učenika, pa čak i profesora čak iu školama koje se diče time što ih zovu redovnim školama. Također, postoje dokazi koji upućuju na to da učenik s invaliditetom doista ne treba poučavati 100% vremena u redovnim učionicama jer imaju više koristi kada su smješteni u samostalne učionice za osobe s invaliditetom. To je razlog zašto je postalo neophodno usvojiti opojnu mješavinu dvaju pristupa kako bi koristili studentima s invaliditetom.
U svakom slučaju, utvrđeno je da je usmjeravanje prikladno za učenike s invaliditetom koji bi mogli postići rezultate gotovo prosječne u odnosu na redovne učenike u razredu, dok inkluzija dobro funkcionira za osobe s invaliditetom kojima su potrebni sustavi podrške i sustavi u kojima ne moraju biti uspješni. potrebna razina vještina.
