Piaget protiv Vygotskog
Ovaj članak pokušava pružiti razumijevanje dviju teorija Jeana Piageta i Leva Vygotskog, ističući sličnosti i razlike između pristupa Piageta i Vygotskog. Jean Piaget i Lev Vygotsky dva su razvojna psihologa koji su svojim teorijama o kognitivnom razvoju djece neizmjerno doprinijeli polju psihologije. Piaget se može smatrati jednim od velikih stupova kada je u pitanju kognitivni razvoj u razvojnoj psihologiji, posebno zbog njegove teorije kognitivnog razvoja, koja se usredotočuje na napredovanje djece u različite faze na kraju kojih postižu sazrijevanje. Naprotiv, Vygotsky predstavlja svoju socio-kulturnu teoriju razvoja, koja naglašava utjecaj kulture i jezika na kognitivni razvoj djece.
Što je Piagetova teorija?
Prema teoriji kognitivnog razvoja Jeana Piageta, svi ljudi doživljavaju interakciju između unutarnjeg razvoja i iskustva sa svijetom oko sebe, što stvara promjenu u životu. To se događa na dva načina, prvo dodavanjem novih informacija postojećim idejama poznatim kao asimilacija i modifikacijom kognitivnih shema (mentalnih prečaca) za povezivanje novih informacija poznatih kao akomodacija. Prema Piagetu, sva djeca prolaze kroz četiri stupnja kognitivnog razvoja. Oni su, – Senzomotorni stadij
– Predoperacijska faza
– Konkretna operativna faza
– Formalna operativna faza
Od rođenja djeteta do otprilike druge godine života dijete je u senzomotornom stadiju. Tijekom ove faze dijete razvija svoja osjetila i motoričke sposobnosti koje mu omogućuju razumijevanje okoline. Također, uči o postojanosti predmeta koja se odnosi na spoznaju da predmet postoji iako se ne može vidjeti, čuti ili dodirnuti. Na kraju dvije godine dijete prelazi u predoperacionu fazu koja traje dok dijete ne navrši oko sedam godina. Iako dijete nije u stanju sudjelovati u mentalnim operacijama u smislu pravog razumijevanja kvantitete i uzročno-posljedičnih odnosa, dijete se brzo uključuje u usvajanje novih riječi kao simbola za stvari oko sebe. Kaže se da su djeca ove faze egocentrična što znači da unatoč činjenici da dijete može govoriti, ne razumije tuđe gledište. Kako dijete prelazi na konkretnu operativnu fazu koja traje do dvanaeste godine života, dijete počinje shvaćati konkretne odnose kao što su jednostavna matematika i količina. Do ove faze kognitivni razvoj djeteta je vrlo razvijen. Konačno, kako dijete dosegne formalnu operativnu fazu, dijete je vrlo zrelo u smislu, njegovo razumijevanje apstraktnih odnosa kao što su vrijednosti, logika je vrlo napredno. Međutim, Lev Vygotsky je došao do drugačijeg pristupa kognitivnom razvoju djece kroz svoju socio-kulturnu teoriju razvoja.
Što je teorija Vigotskog?
Prema socio-kulturološkoj teoriji razvoja, na djetetov kognitivni razvoj uvelike utječu društvene interakcije i kultura koja ga okružuje. Kako dijete komunicira s drugima, vrijednosti i norme koje su ugrađene u kulturu prenose se na dijete i utječu na njegov kognitivni razvoj. Stoga, razumjeti razvoj znači razumjeti kulturni kontekst u kojem dijete raste. Vygotsky također govori o konceptu zvanom Scaffolding koji se odnosi na davanje tragova djetetu kako bi se riješili problemi bez čekanja da dijete postigne potrebne kognitivni stupanj razvoja. Vjerovao je da kroz društvenu interakciju dijete ima potencijal ne samo za rješavanje problema, već i za korištenje različitim strategijama za budućnost.
Vygotsky je jezik smatrao važnim dijelom svoje teorije jer je shvatio da jezik ima posebnu ulogu u kognitivnom razvoju. Posebno je govorio o konceptu samogovora. Dok je Piaget vjerovao da je to egocentrično, Vygotsky je samogovor vidio kao alat usmjeravanja koji pomaže razmišljanju i vodi djelovanje pojedinaca. Konačno, govorio je o zoni proksimalnog razvoja. Iako su se i Piaget i Vygotsky složili da postoje ograničenja u kognitivnom razvoju djece, Vygotsky nije ograničio dijete na razvojne faze. Umjesto toga, rekao je da uz potrebnu pomoć dijete može postići izazovne zadatke unutar zone proksimalnog razvoja.
Koja je razlika između teorija Piageta i Vigotskog?
Kada se obrati pozornost na sličnosti u teorijama Piageta i Vygotskog, ono što je očito jest činjenica da obojica gledaju na djecu kao na aktivne učenike uključene u kognitivni sukob gdje izloženost okolnom okruženju omogućuje promjene u njihovom razumijevanju. Obojica vjeruju da taj razvoj opada s godinama. Međutim, postoje i velike razlike između to dvoje.
• Na primjer, dok za Piageta razvoj prethodi učenju, Vygotsky vjeruje da je obratno. On navodi da je socijalno učenje ono koje dolazi prije razvoja. Ovo se može smatrati ključnom razlikom između dvije teorije.
• Također, iako Piaget dodjeljuje kognitivni razvoj fazama razvoja što se čini prilično univerzalnim, Vygotsky koristi drugačiji pristup koji daje važnost kulturi i društvenim interakcijama kao sredstvima oblikovanja razvoja.
• Druga razlika između dviju teorija proizlazi iz pažnje koja se pridaje društvenim čimbenicima. Piaget vjeruje da je učenje više neovisno istraživanje, dok ga Vygotsky vidi više kao zajednički napor, posebno kroz zonu proksimalnog razvoja jer se djetetu pomaže da razvije svoje sposobnosti.
Da sažmemo, i Piaget i Vygotsky su razvojni psiholozi koji su predstavili teorije kognitivnog razvoja djece i adolescenata s pogledom na pojedinca kao aktivnog učenika koji koristi okolinu za svoj kognitivni razvoj. Međutim, ključna je razlika u tome što dok Piaget koristi univerzalne stupnjeve razvoja i prilično neovisan pristup učenika, Vygotsky naglašava društvene čimbenike i društvene interakcije koje utječu na razvoj. Druga važna značajka je da Vygotsky posvećuje puno pažnje kulturnim atributima kao što su jezik i kultura u cjelini što stvara utjecaj na kognitivni razvoj pojedinaca, što nedostaje u teoriji Piageta.
